MỤC TIÊU MÔN TOÁN Ở CẤP TIỂU HỌC.
Bạn đang xem: Chuyên đề toán lớp 4 tiểu học
NHẰM GIÚP HỌC SINH:
1/. Có kỹ năng cơ bản ban đầu về số học các số từ nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học với thống kê đơn giản.
2/. Ra đời các tài năng thực hành tính, đo lường, giải bài xích toán có khá nhiều ứng dụng thiết thực trong cuộc sống
3/. Những bước đầu tiên phát triển năng lực tư duy, kĩ năng suy luận phù hợp và diễn đạt đúng (nói và viết) bí quyết phát hiện với cách giải quyết và xử lý các vụ việc đơn giản, gần cận cuộc sống; kích yêu thích trí tưởng tượng; siêng học với hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu cách thức tự học và thao tác có chiến lược khoa học, nhà động, linh hoạt, sáng tạo.
Số học là 1 trong các chủ đề của môn tiếng Toán lớp 4. Vị thế, kim chỉ nam của chủ thể Số học cũng không thoát khỏi kim chỉ nam chung của môn giờ đồng hồ Toán sinh sống bậc tiểu học tập (kiến thức đồng tâm, đồng quy). Do vậy, mục đích, yêu mong của môn toán lớp 4 được ví dụ hoá như sau:
Bạn vẫn xem tư liệu "Chuyên đề Toán lớp 4", để cài đặt tài liệu nơi bắt đầu về máy chúng ta click vào nút DOWNLOAD nghỉ ngơi trên
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN TIỂU CẦNTRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TIỂU CẦN AMỤC TIÊU MÔN TOÁN Ở CẤP TIỂU HỌC.NHẰM GIÚP HỌC SINH:1/. Có kiến thức cơ bản ban sơ về số học những số trường đoản cú nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng thông dụng; một trong những yếu tố hình học và thống kê 1-1 giản.2/. Ra đời các năng lực thực hành tính, đo lường, giải bài bác toán có rất nhiều ứng dụng thiết thực trong cuộc sống3/. Bước đầu tiên phát triển năng lượng tư duy, năng lực suy luận hợp lí và diễn đạt đúng (nói với viết) bí quyết phát hiện và cách giải quyết các vụ việc đơn giản, gần gụi cuộc sống; kích thích hợp trí tưởng tượng; chăm học cùng hứng thú học hành toán; hình thành cách đầu cách thức tự học và thao tác có kế hoạch khoa học, công ty động, linh hoạt, sáng sủa tạo.Số học là 1 trong trong các chủ đề của môn giờ Toán lớp 4. Vày thế, phương châm của chủ đề Số học tập cũng ko thoát khỏi mục tiêu chung của môn tiếng Toán nghỉ ngơi bậc tiểu học tập (kiến thức đồng tâm, đồng quy). Vì vậy, mục đích, yêu mong của môn toán lớp 4 được cụ thể hoá như sau: A/. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU DẠY TOÁN 4.Dạy toán 4 nhằm mục đích giúp học tập sinh:I/. VỀ SỐ HỌC.1/. SỐ TỰ NHIÊN.Nhận biết một số đặc điểm chú ý của hàng số từ nhiên.Biết đọc, viết, so sánh, sắp xếp thứ tự những số từ nhiên.Biết cộng, trừ các số tự nhiên; nhân số tự nhiên và thoải mái với số thoải mái và tự nhiên có đến tía chữ số (tích không thật sáu chữ số); phân chia số tự nhiên có mang lại sáu chữ số cho số tự nhiên có đến bố chữ số (chủ yếu ớt là phân tách cho số tất cả đến hai chữ số).Biết tra cứu một thành phần chưa biết của phép tính khi biết kết quả tính và thành phần kia.Biết tính giá trị của biểu thức số bao gồm đến cha dấu phép tính (có hoặc không có dấu ngoặc) cùng biểu thức đựng một, hai, cha chữ dạng đơn giản.Biết vận dụng tính chất giao hoán và kết hợp của phép cộng, phép nhân, đặc điểm nhân một tổng với một số trong những để tính bằng cách thuận luôn tiện nhất.Biết nhẩm vào phạm vi các bảng tính, nhân cùng với 10; 100; 1 000; ...; phân chia cho 10, 100, 1 000; ... ; nhân số có hai chữ số cùng với 11.Nhận biết dấu hiệu chia hết mang lại 2, 3, 5, 9.2/. PHÂN SỐ.Bước đầu nhận ra về phân số (qua hình ảnh trực quan).Biết đọc, viết phân số; đặc thù cơ phiên bản của phân số; biết rút gọn, quy đồng mẫu mã số những phân số; đối chiếu hai phân số. Biết cộng, trừ, nhân, phân chia hai phân số dạng dễ dàng và đơn giản (mẫu số không vượt quá 100). 3/. TỶ SỐ - YẾU TỐ THỐNG KÊ.Biết gọi và đánh giá và nhận định (ở nút độ đơn giản) các số liệu trên biểu thiết bị cột.Biết một trong những ứng dụng của tỉ lệ bản đồ vào thực tế.B/. NỘI DUNG CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CỦA MÔN TOÁN 4.Học ngừng toán 4, học viên phải đạt được trình độ chuyên môn học tập tối thiểu như sau:I/. SỐ TỰ NHIÊN VÀ CÁC PHÉP TÍNH VỚI SỐ TỰ NHIÊN.1). Về đọc, viết, so sánh các số từ nhiên.Biết đọc, viết các số đi học triệu; so sánh những số có đến sáu chữ số và nhận biết các số tròn triệu vào phạm vi lớp tỉ. Lấy ví dụ như 1: Đọc các số: 32 660 302 ; 1 000 009.Ví dụ 2: Viết tiếp vào vị trí chấm: 475 000 000: tứ trăm bảy mươi lăm ngàn triệu tốt . . . . . . . . Tỉ.Biết thu xếp bốn số tự nhiên và thoải mái theo máy tự từ nhỏ xíu đến to hoặc trái lại từ khủng đến bé. Ví vụ: Viết những số : 7 986 ; 7 698 ; 7 896 ; 7 968 ; 7 869.2). Cách đầu nhận ra một số đặc điểm của hàng số từ nhiên.Ví dụ: 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; . . . Là hàng số từ bỏ nhiên.Nếu thêm 1 vào một vài tự nhiên thì được số thoải mái và tự nhiên liền sau nó, giảm 1 từ một vài tự nhiên không giống 0 thì được số tự nhiên liền trước nó. Số 0 là số từ bỏ nhiên bé nhất. Không có số thoải mái và tự nhiên lớn độc nhất (tức là hàng số tự nhiên kéo dãn mãi).3). Nhận ra các hàng trong mỗi lớp. Biết quý giá của từng chữ số theo địa chỉ của chữ số đó trong những số.Ví dụ: Nêu cực hiếm của chữ số 9 trong số 9 180 021.4). Về phép cùng và phép trừ các số trường đoản cú nhiên.Biết để tính và tiến hành phép cộng, phép trừ các số bao gồm đến sáu chữ số, ko nhớ hoặc tất cả nhớ không thật ba lượt cùng không liên tiếp
Ví dụ: Đặt tính rồi tính: 367 589 + 541 708 ; 647 253 – 285 749.Bước đầu biết sử dụng đặc thù giao hoán và tính chất kết hợp của phép cộng các số tự nhiên và thoải mái trong thực hành tính. Ví dụ: Tính bằng phương pháp thuận tiện nhất : 921 + 898 + 2 079.5). Về phép nhân cùng phép chia các số tự nhiên.Biết để tính và thực hiện phép nhân những số có nhiều chữ số với các số Có không thực sự ba chữ số (tích có không thật sáu chữ số).Ví dụ: Đặt tính rồi tính: 435 x 253 ; 563 x 308.Bước đầu biết sử dụng đặc thù giao hoán cùng tính chất phối hợp của phép nhân và đặc thù nhân một tổng với một số trong thực hành tính.Ví dụ: Tính bằng phương pháp thuận tiện tốt nhất : 36 x 25 x 4215 x 86 x 215 14Biết để tính và triển khai phép chia các số có không ít chữ số đến số có không quá ba chữ số (thương có không thật ba chữ số). Ví dụ: Đặt tính rồi tính: 13 498 : 32 ; 28 512 : 216.6). Về tính nhẩm.Biết cộng, trừ nhẩm những số tròn chục, tròn trăm, tròn ngàn (dạng đối kháng giản); nhân nhẩm cùng với 10 ; 100 ; 1 000 ; phân tách nhẩm mang đến 10 ; 100 ; 1 000 ; nhân nhẩm số tất cả hai chữ số cùng với 11.Ví dụ: Tính nhẩm:a) 2 000 + 3 500 b) 300 x 600c) 256 x 1 000 ; 2 002 000 : 1 000d) 34 x 11 ; 95 x 117). Về dấu hiệu chia hết mang lại 2, 3, 5, 9.Bước đầu biết áp dụng dấu hiệu phân chia hết ho 2, 3, 5, 9 trong một số trong những tình huống đơn giản và dễ dàng .Ví dụ: trong số số : 7 435 ; 4 568 ; 66 811 ; 2 050 ; 2 229 ; 35 766.a) Số nào chia hết cho 2 ?b) Số nào phân chia hết mang đến 3 ?c) Số nào phân chia hết mang lại 5 ?d) Số nào chia hết cho 9 ? II/. VỀ PHÂN SỐ.1). Biết khái niệm lúc đầu về phân số. Biết đọc, viết những phân số.Nhận biết khái niệm thuở đầu về phân số. Biết đọc, viết các phân số bao gồm tử số và mẫu mã số không quá 100.Ví dụ: Viết rồi phát âm phân số chỉ phần tô đậm trong những hình vẽ sau:2). Biết đặc điểm cơ bạn dạng của phân số và áp dụng để phân biệt hai phân số bằng nhau, rút gọn phân số, quy đồng mẫu mã số hai phân số trong các trường hợp đối chọi giản.Ví dụ 1: Viết những số tương thích vào ô trống: = ; = lấy ví dụ 2: Rút gọn gàng phân số : ; .Ví dụ 3: Quy đồng mẫu số các phân số : cùng ; cùng 3). Biết so sánh hai phân số và thu xếp một phân số theo thiết bị tự từ nhỏ bé đến béo hoặc trái lại từ phệ đến bé.Ví dụ 1: so sánh hai phân số : với ; cùng ; và .Ví dụ 2: Viết những phân số theo sản phẩm tự từ nhỏ bé đến lớn: a) ; ; b) ; ; 4). Biết triển khai phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép phân chia hai phân số (dạng solo giản).Ví dụ 1: Tính : + ; + ; + 5.Ví dụ 2: Tính : - ; - ; 3 - ; - 3.Ví dụ 3: Tính : x ; x 4. 6 x .Ví dụ 4: Tính : : ; 3 : ; : 5.5). Biết cùng và biết nhân nhị phân số có đặc thù giao hoán, đặc điểm kết hợp, nhân một tổng nhị phân số với một phân số.Ví dụ: đối chiếu :a) + với + ; x cùng x .b) + + cùng + + .c) + x cùng x + x .6) Biết tính quý hiếm của biểu thức những phân số theo những quy tắc như đối với số trường đoản cú nhiên.Ví dụ: Tính : a) + - . B) x : .7) Biết kiếm tìm một thành phần không biềt trong phép tính (như so với số trường đoản cú nhiên).Ví dụ: tìm Y :a) y + = b) y - = c) - y = .d) y x = e) y : = g) : y = .III/. VỀ TỈ SỐ VÀ YẾU TỐ THỐNG KÊ.1). Biết lập tỉ số của nhì đại lượng thuộc loại
Ví dụ 1: Viết tỉ số của a với b, biết a = 2, b = 3.Ví dụ 2: trong tổ có 5 các bạn trai cùng 6 chúng ta gái.a) Viết tỉ số của số bạn trai cùng số bạn cả tổ.b) Viết tỉ số của số bạn gái và số các bạn cả tổ.2). Giới thiệu về tỉ lệ bạn dạng đồ và một số ứng dụng của tỉ lệ của bản đồ.Ví dụ 1: Trên bản đồ tỉ trọng 1 : 1 000, từng độ dái 1 mm, 1cm, 1 dm ứng cùng với độ nhiều năm thật nào tiếp sau đây ?1 000 dm ; 1 000 centimet ; 1 000 mm.Ví dụ 2: Quãng đường từ A cho B lâu năm 12 km. Trên bản đồ tỉ lệ thành phần 1 : 100 000. Quãng đường đó dài bao nhiêu xăng-ti-mét ?3). Biết cách tìm số vừa phải cộng của nhiều số.Ví dụ: tìm kiếm số trung bình cùng của: 36 ; 42 và 57.4). Bước đầu tiên biết dìm xét một vài thông tin dễ dàng trên biểu đồ cột.Ví dụ: Biểu đồ tiếp sau đây nói về số kilomet của khối lớp tứ và khối lớp Năm sẽ trồng:SỐ CÂY CỦA KHỐI LỚP BỐN VÀ KHỐI LỚP NĂM TRỒNGC/. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 4.Định hướng phổ biến của PPDH Toán 4 là dạy học trên đại lý : tổ chức triển khai và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng chế của học viên (theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm”). Ví dụ là GV cần biết phương pháp tổ chức, gợi ý các vận động học tập bên trên lớp của học sinh một giải pháp đúng nút và đúng vào lúc trên cửa hàng SGK và các phương nhân tiện ĐDDH với vốn loài kiến thức, kimh nghiệm sẵn gồm của HS ở các lớp dưới nhằm mục tiêu trợ giúp từng HS từ bỏ phát hiện và giải quyết và xử lý vấn đề của bài học, tự chiếm phần lĩnh, tìm hiểu nội dung bắt buộc học tập rồi đi mang lại thực hành, áp dụng linh hoạt các nội dung đó theo năng lượng và ưa thích của từng đối tượng người tiêu dùng HS.Sau đó là định hướng bình thường về cách thức dạy học so với các dạng bài cụ thể ở Toán 4:I/. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI MỚI:1/- giúp HS tự phân phát hiện và tự xử lý vấn đề của bài xích học.Ví dụ: Dạy bài “So sánh nhị phân số khác chủng loại số”. Để giúp HS tự phạt hiện vụ việc của bài học, GV nên thực hiện như sau: Yêu mong HS nhận xét đặc điểm của hai phân số với để phân biệt đó là nhì phân số khác mẫu mã số. Đây chính là vấn đề cần giải quyết của nội dung bài học. Muốn xử lý tốt sự việc này, GV rất có thể tổ chức bằng nhiều bề ngoài dạy học không giống nhau (lớp, nhóm, cá nhân) một bí quyết hài hoà theo các phương án sau:F giải pháp 1: thực hiện hai băng giấy bằng nhau, tiến hành các thao tác theo quá trình chia phần, tô màu sắc như SGK, để HS quan ngay cạnh trực quan hình mẫu vẽ rồi đối chiếu độ nhiều năm của băng giấy và băng giấy.F phương pháp 2: Quy đồng chủng loại số nhì phân số và để đưa về nhị phân số có cùng mẫu số: = = ; = = Sau đó, đối chiếu hai phân số tất cả cùng chủng loại số : Kết luận: .Mời quý thầy cô đọc thêm Sách giáo viên Toán 4 (trang 17 – 18).2/- Tạo đk cho học sinh củng cầm và vận dụng kỹ năng mới học ngay sau khi học bài bác mới nhằm HS những bước đầu tiên tự chiếm phần lĩnh kiến thức và kỹ năng mới.Trong SGK Toán 4, sau phần bài học kinh nghiệm thường có 3 bài bác tập nhằm tạo điều kiện cho HS củng cố kiến thức và kỹ năng mới học tập qua việc thực hành thực tế và những bước đầu tập vận dụng kỹ năng mới học để giải quyết và xử lý vấn đề trong quá trình học tập hoặc trong cuộc sống thường ngày.Hai bài xích tập đầu thường là bài bác tập thực hành trực tiếp kỹ năng mới học. GV nên tổ chức hướng dẫn đông đảo HS làm bài xích rồi thay thế bài ngay lập tức tại lớp. Nếu bài bác tập có “nhiều bài bác nhỏ” (Ví dụ: bài bác tập 1 có những bài tập phần a), b), c), d)) GV hoàn toàn có thể tạo đk cho HS làm cục bộ hoặc một số rồi chữa bài bác ngay trên lớp. Trong quy trình HS chữa bài, GV nên hệ thống các câu hỏi để HS vấn đáp nhắc lại kiến thức và kỹ năng mới học nhằm củng cầm cố khắc sâu kiến thức và kỹ năng đó.Bài tập thứ cha thường là bài bác tập thực hành gián tiếp kiến thức và kỹ năng mới học, HS bắt buộc tự vạc hiện sự việc rồi tự giải quyết và xử lý vấn đề trong bài bác tập.Ví dụ: sau khi học cách so sánh hai phân số khác chủng loại số. HS đã thực hành so sánh hai phân số khác mẫu số ở bài xích tập 1 và bài bác tập 2. Tiếp kia GV yêu ước HS làm và chữa bài bác tập 3: “ Đào ăn cái bánh, Phượng nạp năng lượng cái bánh đó. Hỏi ai ăn uống nhiều bánh rộng ?”. GV yêu ước HS trường đoản cú giải việc rồi trình bày vào vở bài tập hoặc hoàn toàn có thể chuyển thành bài đố vui nhằm HS thi đua tìm nhanh kết quả rồi vấn đáp miệng. Chẳng hạn, có thể trả lời như sau:“ Đào ăn uống cái bánh tức là ăn cái bánh. Phượng ăn cái bánh đó tức là ăn mẫu bánh; vì ) bắt buộc Phượng ăn bánh nhiều hơn”. Mặc dù giải bài toán hay vấn đáp bài đố vui thì HS cũng phát hiện rồi xử lý vấn đề của bài xích tập là: “So sánh nhì phân số và ”. Vụ việc này ko nêu trực tiếp cơ mà nêu gián tiếp bên dưới dạng xét coi “Ai ăn uống nhiều bánh rộng ?”.Quá trình xử lý bài tập thứ cha này là quá trình tự phát hiện, tự xử lý vấn đề của bài học kinh nghiệm và củng cố, vận dụng kỹ năng mới vừa học nhằm đóng góp phần giúp HS tự thu được kiến thức mới.II/. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC BÀI LUYỆN TẬP, LUYỆN TẬP CHUNG, ÔN TẬP, THỰC HÀNH:Nội dung, lịch trình Toán 4 bao gồm 93 huyết luyện tập, rèn luyện chung, ôn tập, thực hành. Phương châm chung của dạy học những bài luyện tập, rèn luyện chung, ôn tập, thực hành thực tế là nhằm mục đích củng cố các kiến thức HS mới chiếm lĩnh được, hiện ra các tài năng thực hành, từng bước khối hệ thống hoá những kiến thức bắt đầu học, đóng góp phần phát triển tư duy cùng khả năng biểu đạt của HS. Các bài tập trong những bài luyện tập, rèn luyện chung, ôn tập, thực hành thường được thu xếp theo thứ tự từ dễ mang đến khó, từ dễ dàng và đơn giản đến phức tạp, ... GV rất có thể tiến hành tổ chức triển khai dạy học những bài luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành thực tế như sau:1). Giúp HS nhận biết các kiến thức và kỹ năng đã học hoặc một số kiến thức mới trong nội dung các bài tập nhiều mẫu mã và phong phú.Yêu mong HS gọi đề bài bác (đọc thành tiếng hoặc gọi thầm) và tự phân biệt được dạng bài tựa như hoặc các kiến thức sẽ học trong mọt quan hệ ví dụ của nội dung bài bác tập thì trường đoản cú HS sẽ biết cách làm bài. Trường hợp HS như thế nào chưa nhận thấy dạng bài tựa như hoặc các kiến thức đã học trong bài tập thì GV trợ giúp HS bằng cách hướng dẫn, gợi nhắc để HS tự lưu giữ lại con kiến thức, lưu giữ lại giải pháp làm (hoặc để HS khác giúp đỡ bạn nhớ lại), không nên vội làm rứa HS.Ví dụ1: khi HS thực hành tính triển khai phép nhân 3 167 x 204 vào phần ôn tập cuối năm học, nếu HS quên cách tiến hành phép nhân dạng này thì GV rất có thể nêu các thắc mắc để khi trả lời thì HS lưu giữ lại điểm sáng của phép nhân dạng này (thừa số đồ vật hai là số có ba chữ số, chữ số ở hàng chục là chữ số 0) cùng từ kia nhớ lại nghệ thuật tính (không viết tích riêng trang bị hai; viết tích riêng biệt thứ cha lùi sang phía bên trái hai cột so với tích riêng lắp thêm nhất)... Lấy ví dụ 2: khi HS giải các bài toán tương quan đến tỉ số như: Tìm hai số lúc biết tổng (hoặc hiệu) và tỉ số của nhì số đó, GV đề nghị yêu cầu HS đề xuất tóm tắt bài toán bằng sơ thiết bị đoạn trực tiếp rồi địa thế căn cứ vào sơ đồ nhưng nhớ lại dạng bài tương tự như đã học với nhớ lại biện pháp giải cũng giống như cách trình diễn giải dạng bài xích tập này.2). Giúp HS tự luyện tập, thực hành theo kĩ năng của từng HS.Ỉ GV phải yêu cầu HS yêu cầu làm lần lượt các bài tập theo thứ tự đã thu xếp trong SGK hoặc trong VBT, ko tự ý bỏ qua bái tập nào, kể cả các bài tập HS cho là dễ.Ỉ tránh việc bắt HS phải mong chờ nhau trong quá trình làm bài. HS sẽ làm ngừng bài tập nào thì nên cần tự đánh giá (hoặc nhờ các bạn trong nhóm hay dựa vào GV kiểm tra) rồi chuyển sang làm bài tập tiếp theo.F lưu giữ ý: Trong và một khoảng thời gian có một trong những HS này làm được nhiều bài tập hơn một số HS khác. GV nên tổ chức cho HS khá - giỏi giúp đỡ HS yếu biện pháp làm bài, ( GV hoàn toàn có thể trực tiếp gợi ý, phía dẫn cho những HS yếu cách làm bài), không làm ráng cho HS. Nói chung, sống trên lớp GV buộc phải giúp phần lớn HS làm hết các bài tập củng cố những kiến thức và kĩ năng cơ bản trong SGK. Cần thân thiện giúp HS làm cho đúng, trình diễn gọn, cụ thể và nỗ lực tìm được giải pháp giải đúng theo lý.3). Tạo nên sự cung cấp giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng người tiêu dùng HS.4). Tập cho HS có thói quen tự kiểm tra, đánh giá công dụng luyện tập, thực hành.5). Tập đến HS kinh nghiệm tìm nhiều phương án và chắt lọc phương án phải chăng nhất để giải quyết và xử lý vấn đề của bài xích tập, không nên thoả mãn với kết quả đã đạt được.Ví dụ: khi giải bài bác tập dang trắc nghiệm có rất nhiều lựa chọn.Phân số bởi phân số nào dưới đây? Hãy khoanh vào chữ cái cạnh bên phân số đó.A. ; B. ; C. ; D. Học sinh chỉ cần nêu bằng lời” “Khoanh vào C”, hoặc dùng cây bút khoanh vào C là đủ và đúng. Lúc HS chữa bài GV bắt buộc cho HS thảo luận, đàm phán ý kiến về kiểu cách làm bài.Ví dụ: hoàn toàn có thể HS nêu những phương án cùng nhận xét như sau:¶ phương pháp 1: Rút gọn các phân số: ; ; ; được ; ; ; . Bởi vậy phân số bởi phân số buộc phải phải khoanh vào C.¶ phương án 2: trong số phân số ; ; ; có ba phân số có mẫu số là 27, viết thành phân số bao gồm mẫu số là 27 được . Vậy “khoanh vào C” (vì chỉ có một hiệu quả đúng).¶ cách thực hiện 3: Viết phân số thành phân số tất cả mẫu số là 18 được , rõ ràng:
Giới thiệu bình thường về tài liệu
Giáo viên vn xin giữ hộ đến các bạn tài liệu chuyên đề Toán 4 trường đoản cú cơ bản đến nâng cao. Đây là tư liệu được shop chúng tôi sưu tầm. Hi vọng sẽ giúp chúng ta học sinh lớp 4 chũm chắc kỹ năng và kiến thức môn Toán. Ôn tập khối hệ thống lại các dạng toán trường đoản cú cơ bạn dạng đến nâng cao.
Tài liệu chúng tôi share đến các bạn ngày lúc này hy vọng đã là trợ thủ tâm đầu ý hợp cho chúng ta học sinh trong việc đoạt được kiến thức Toán lớp 4. Mời chúng ta tham khảo.
Xem thêm: Bài Giải, Đề Thi Thử Môn Tiếng Anh Thpt Quốc Gia 2016 2017 Môn Tiếng Anh
Nội dung tài liệu
Tài liệu bọn chúng tôi chia sẻ giúp các bạn học sinh ôn tập những chuyên đề bên dưới đây. Đây những là phần đông chuyên đề giữa trung tâm của lịch trình Toán 4.
Chuyên đề 1 : tìm kiếm thành phần chưa chắc chắn của phép tínhChuyên đề 2 : lắp thêm tự thực hiện các phép tính vào biểu thức. Tính quý giá của biểu thức
Chuyên đề 3 : áp dụng tính chất của các phép tính để tính nhanh, tính thuận tiện
Chuyên đề 4 : mối quan hệ giữa các thành phần của phép tính (4 tiết)Chuyên đề 5 : tín hiệu chia hết
Chuyên đề 6 : PHÂN SỐ – những phép tính về phân số
Chuyên đề 7 : câu hỏi về quan hệ nam nữ tỉ số
Chuyên đề 8 : Giải bài toán có lời văn
Chuyên đề 9 : vấn đề về công việc chung
Chuyên đề 10 : Toán VUI – SUY LUẬNChuyên đề 11 : các bài toán về cân – đong – đo
Có thể bạn quan tâm: bản mềm: bài tập ôn tập môn Toán lớp 4
Các các bạn hãy tải về và ôn tập cho thật thuần thục nhé!
Trên đấy là một số lời trình làng của chúng tôi về tư liệu này. Để xem cụ thể hơn về tài liệu. Mời các bạn truy cập link file kèm theo cuối bài bác nhé!
Tải tài liệu miễn mức giá ở đây
Chuyên đề Toán 4 tự cơ phiên bản đến nâng cao
1 Tập tin 559.96 KB
cài về máy
Sưu tầm: Yến Nguyễn
Đánh giá bán post này
Chia sẻ - giữ giàng facebook
Toán lớp 4
bồi dưỡng học sinh xuất sắc Tiếng Việt 4
tu dưỡng học sinh tốt toán lớp 4
Đề lịch sử hào hùng địa lý 4
Đề thi tiếng Việt lớp 4
Đề thi Toán 4
giáo án
khoa học lớp 4
sáng kiến kinh nghiệm lớp 4
tiếng Anh lớp 4
tiếng việt lớp 4
Văn chủng loại lớp 4
Violympic toán 4
Có thể chúng ta cũng quan liêu tâm
Để lại tin nhắn Hủy
Δ
Bạn buộc phải trợ góp gì?
Đáp án
Mô đun 2&3Mẫu Nh. Xét
Học bạ
K. Bạn dạng họp
Phụ Huynh HK1Tải vở
Luyện viết
Yêu cầu
Giáo án và Đề
Giải B.Tập
Tiểu học
Thư viện
Giáo viên Việt Nam
Giáo án, tài liệu, bài bác giảng và ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm
Đồng hành cùng bút máy thanh đậm Ánh Dương